Formador

Daniela Ferreira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL, Câmara Municipal de Torres Vedras, FCT, CIIE e Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

Enquadramento

No âmbito do apoio prestados aos vários agrupamentos de escolas de Torres Vedras e do levantamento de necessidades sentido, propomos esta ACD para todos os docentes que sintam a necessidade de refletir sobre o tema.

Objetivos

1. Contribuir para a reflexão em torno dos princípios subjacentes a metodologias promotoras de aprendizagens mais ativas; 2. Potenciar a reflexão sobre as práticas em que assentam a opção pela sala de aula invertida; 3. Apoiar os formandos na definição das estratégias e recursos que melhor permitem responder aos seus objetivos pedagógicos da sala de aula invertida.

Conteúdos

Metodologias Promotoras de Aprendizagens mais Ativas Sala de aula invertida Estratégias e recursos pedagógicos

Metodologias

Apresentação; Trabalho em pequenos grupos; Discussão em grande grupo.

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cronograma

Formador

Maria da Conceição Neves Gonçalves

Destinatários

Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está a assumir um papel cada vez mais relevante nos contextos educativos, influenciando os processos de planificação, ensino, aprendizagem e avaliação. A sua integração nas práticas pedagógicas oferece novas oportunidades para a personalização das aprendizagens, a diferenciação pedagógica e a criação de recursos educativos mais dinâmicos, colocando simultaneamente desafios de natureza ética e pedagógica. Neste contexto, esta ação de formação visa capacitar os docentes para uma utilização pedagógica, crítica e eticamente responsável de ferramentas de IA acessíveis e versáteis, promovendo práticas inovadoras e adaptativas. Pretende-se apoiar a integração consciente da IA nas práticas docentes, alinhada com as necessidades reais dos alunos e das escolas, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

Objetivos

• Compreender os princípios básicos da IA e a sua aplicação em educação. • Utilizar ferramentas de IA para planificação, criação de recursos e avaliação. • Aplicar a IA à diferenciação pedagógica e à aprendizagem adaptativa. • Reconhecer limites, riscos e questões éticas associadas à IA. • Desenvolver propostas pedagógicas integrando ferramentas de IA.

Conteúdos

• IA generativa: potencialidades e limitações. Enquadramento ético, legal e pedagógico. • Criação de planificações, guiões de aula e fichas de trabalho. • Elaboração de feedback formativo e critérios de avaliação. • Criação de instrumentos de avaliação diferenciados. • Deteção de plágio e análise crítica de textos gerados por IA. • Uso pedagógico da IA com alunos: possibilidades e limites. • Plataformas digitais para trabalho colaborativo e aprendizagem ativa.

Metodologias

• Sessões práticas (hands-on). • Trabalho colaborativo e interdisciplinar. • Análise de casos e cenários reais. • Discussão orientada e reflexão crítica.

Avaliação

• Participação ativa e regular nas sessões presenciais; • Elaboração de um mini projeto, individual ou em grupo, centrado na aplicação pedagógica da Inteligência Artificial em contexto educativo; • Produção individual de um relatório de reflexão crítica sobre o percurso formativo e a aplicação das aprendizagens.

Bibliografia

Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2024). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228–239.Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. (2024). Plano de ação para a transformação digital das escolas. DGE.Puentedura, R. R. (2010). SAMR model: A framework for technology integration.Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. ASCD.

Cronograma

Formador

Aida Margarida Mateus Carolo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A aquisição de conhecimentos elementares de socorrismo pode ajudar a salvar vidas, a diminuir o sofrimento e a evitar possíveis complicações futuras de saúde, dai a importância de se saber atuar numa situação inesperada, seja ela um acidente ou case se trate de uma doença súbita, que requer cuidados ao nível do estado de saúde da vítima. É neste contexto que qualquer docente deve procurar adquirir as noções fundamentais dos primeiros socorros.

Objetivos

Compreender os atributos, prioridades e responsabilidades de um socorrista;Compreender como é organizado e coordenado o Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM); Executar de forma autónoma cuidados imediatos e adequados de primeiros socorros;Realizar o exame da vítima (exame primário e exame secundário);Identificar uma situação de paragem cardiorrespiratória e executar as manobras de Suporte Básico de Vida;Responder eficazmente a uma situação súbita (hemorragia, intoxicação, engasgamento, queimaduras, traumatismo crânio-encefálico (TCE), traumatismo vertebro-medular (TVM), ortotraumatologia, convulsão, Diabetes Mellitus, dificuldades respiratórias) permitindo a estabilização da vítima até à chegada dos meios de Emergência Médica.

Conteúdos

•Princípios gerais de socorrismo;Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM);Caixa de Primeiros Socorros;Noções básicas sobre a anatomia e fisiologia do sistema circulatório humano;Noções básicas sobre hemorragias;Noções básicas sobre Diabetes Mellitus;Atuação prática em casos de Diabetes Mellitus (hipoglicémia e hiperglicemia);Noções básicas sobre a anatomia e fisiologia do sistema respiratório humano;Atuação prática em casos de dificuldade respiratória provocada por uma crise asmática;Atuação prática em casos de crise convulsiva, provocada por uma epilepsia, trauma ou hipertermia;Exame Primário da Vítima;Exame Secundário da Vítima;Suporte Básico de Vida (SBV);Noções básicas sobre a pele e suas lesões (feridas e queimaduras);Atuação prática em casos de feridas e queimaduras;Noções básicas de acidentes musculosqueléticos (entorses e fraturas);Atuação prática em casos de Traumatismo Crânio-Encefálico (TCE), Traumatismo Vertebro-Medular (TVM) e Ortotraumatologia;Estabilização em vários cenários de trauma.

Metodologias

•Sessões teóricas e sessões práticas; •Acompanhamento da componente prática a realizar em contexto escolar pelos próprios formandos; •Apresentação de filmes pedagógicos; •Realização de atividades teórico-práticas individuais e/ou em grupo.

Avaliação

A classificação quantitativa dos formandos será na escala de 1 a 10. Terá em conta a assiduidade, a participação, o trabalho desenvolvido no contexto da formação e, ainda, o relatório final.

Bibliografia

Manuais de formação do INEMManual de primeiros socorros-DGE

Cronograma

Formador

Olga Neves

Destinatários

Professores dos Grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A expressão plástica, importante complemento de outras áreas do currículo, é muitas vezes remetida apenas para o papel de ilustração das temáticas ligadas a épocas festivas. Com este curso pretende-se desenvolver nos docentes, competências na área da expressão plástica que concorram para um trabalho de maior qualidade, através da aprendizagem de linguagens artísticas. Competências essas que podem depois para a transversalidade/articulação de diferentes componentes, nomeadamente Português e Educação Artística. Tendo por base as Metas de Aprendizagem da Educação Artística, o curso visa proporcionar o desenvolvimento de novas metodologias e novas estratégias de trabalho em sala de aula.

Objetivos

Sensibilizar os docentes para projetos e atividades com recurso à exploração plástica tridimensional utilizando tecido de forma a promover a reutilização de materiais; Valorizar a experiência tridimensional enquanto ferramenta que favorece a expressão artística; Desenvolver a autoconfiança na organização e concretização de um projeto; Contribuir para o alargamento e enriquecimento das experiências visual e plástica dos alunos através da realização de atividades plásticas em sala de aula que desenvolvam a imaginação, sensibilidade e estimulação tátil, articulando processos de aprendizagem com o desenvolvimento de projetos aliciantes; Desenvolver projetos através do cruzamento de diferentes áreas curriculares, com sentido inovador, que fomentem o uso de novas ideias, métodos e linguagem estética/ técnica, valorizando a área artística enquanto veículo de uma narrativa e o seu potencial de transversalidade curricular.

Conteúdos

*Escolha da narrativa, as suas personagens e lugares; *Desenvolvimento da ideia: esboço, desenho, estrutura, forma, textura e materiais a utilizar; *Materiais necessários à construção dos personagens - propriedades, plasticidade e diferentes texturas; *Planeamento e execução de um projeto em três dimensões; *Criação de figuras tridimensionais para ilustração de personagens e lugares do conto; *O papel da estrutura, forma e superfície na criação de figuras; *Estudo de caraterísticas de cada personagem; *Identificação e saber representar de forma distinta personagens de acordo com a narrativa; *Reutilização de materiais; *Técnicas para imprimir expressividade à escultura; *Construção da textura como uma sensação visual e táctil – o papel dos diferentes tecidos; *Recontação da história com recurso às figuras tridimensionais produzidas.

Metodologias

Apresentação da proposta de trabalho – Seleção de um conto; Estudo da narrativa; Esboços dos personagens: estudo das características dos personagens: a estrutura, forma, o volume, a cor, textura e movimento; Apresentação dos materiais e ferramentas; Demostração de cada fase do desenvolvimento do trabalho e acompanhamento individualizado. Desenvolvimento do trabalho; Conclusão, apresentação dos trabalhos desenvolvidos e discussão geral sobre a ação de formação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». Sessões teórico-práticas e práticas. Atividade prática / Trabalho desenvolvido na formação – 80% Reflexão crítica formação – 10% Participação – 10%

Bibliografia

Loureiro, Mª de Fátima Oliveira da Costa (2013). Marionetas: das personagens à descoberta do mundo. Repositório Institucional da Universidade de Aveiro. www.ria.ua.ptSilva, Francisco Vaz (2013). Contos Completos Irmãos Grimm. Ed. Temas e Debates.Ventura, Ana (2018). Lendas Portuguesas Contadas de Novo 2ª edição. Fábula.Potter, Beatrix (2018). Contos Completos. PIM Edições.Dukeo, Dennis; Harding, Déborah (1987). QUILTS. Herausgeber Editors.

Cronograma

Formador

Daniela Ferreira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL, Câmara Municipal de Torres Vedras, FCT, CIIE e Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

Enquadramento

No âmbito do apoio prestados aos vários agrupamentos de escolas de Torres Vedras e do levantamento de necessidades sentido, propomos esta ACD para todos os docentes que sintam a necessidade de refletir sobre o tema.

Objetivos

1. Contribuir para a reflexão em torno dos princípios subjacentes a metodologias promotoras de aprendizagens mais ativas; 2. Potenciar a reflexão sobre as práticas em que assentam a opção no trabalho por projeto; 3. Apoiar os formandos na definição das estratégias e recursos que melhor permitem responder aos seus objetivos pedagógicos do trabalho por projeto.

Conteúdos

Metodologias Promotoras de Aprendizagens mais Ativas Trabalho de projeto Estratégias e recursos pedagógicos.

Metodologias

Apresentação; Trabalho em pequenos grupos; Discussão em grande grupo.

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cronograma

Formador

Célia Reis

Carlos Guardado da Silva

Destinatários

Professores do Pré-Escolar, 1.º, 2,º 3.º Ciclos, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Pré-Escolar, 1.º, 2,º 3.º Ciclos, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Pré-Escolar, 1.º, 2,º 3.º Ciclos, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Municipio de Torres Vedras

Enquadramento

Reconhecendo o papel da Europa na construção das utopias da liberdade e da participação cidadã, das utopias social e democrática, das utopias científica e tecnológica, das utopias ecológica e da hospitalidade, das utopias da segurança e da paz, pretende-se, com esta ação de formação, discutir, aprofundar e partilhar conteúdos relevantes transversais acerca da Europa, como deusa, mito, território, conceito e utopia. O foco incide sobre a ideia de Europa, vivida e imaginada, os seus patronos e a(s) identidade(s). Por último, refletir sobre o futuro da Europa e o lugar de Portugal na construção Europeia, quando se comemora o 40º aniversário da adesão de Portugal (e Espanha), à Comunidade Económica Europeia (C.E.E.). Reconhecendo-se a ação de formação como espaço de construção de pensamento crítico e reflexão, que visa aproximar a escola e a comunidade.

Objetivos

Sensibilizar os docentes para a importância dos estudos sobre as origens da ideia de Europa e os desafios da construção Europeia; Refletir sobre os processos de adesão de Portugal e Espanha à C.E.E. e o impacto das políticas de coesão; Valorizar os valores europeus da liberdade e da igualdade, da participação cidadã e da democracia, da segurança e da paz; Fomentar o interesse pela investigação multi e interdisciplinar, e em particular da História da Europa; Valorizar a construção da Memória e da Identidade como fatores de participação cidadã e de consolidação das democracias; Promover práticas de articulação horizontal a partir e com enfoque na História nacional e europeia; Reforçar abordagens interdisciplinares enquanto fatores de promoção do conhecimento; Promover a igualdade de direitos para a garantia da Justiça Social (ODS16 da Agenda 2030 da ONU).

Conteúdos

1. A Europa como conceito; 2. A Europa como mito; 3. A Europa como utopia; 4. A Europa e os seus patronos; 5. As origens cristãs da Europa; 6. As línguas na construção da identidade Europeia; 7. O conceito filosófico-cristão de Liberdade na Idade Média; 8. A elevação de Torres Vedras a cidade (1979); 9. A adesão de Portugal à C.E.E. na 1.ª página; 10. Do 25 de Abril à C.E.E.: A construção europeia de Portugal; 11. A especificidade portuguesa: negociação, concessão, e implementação do fundo europeu das ajudas de pré-adesão; 12. A integração europeia /A adesão à C.E.E. pelos países ibéricos: Uma análise comparada; 13. O Futuro da Europa / Uma Ideia de Europa com Futuro.

Metodologias

Sessões teóricas, com discussão, e sessão prática.

Avaliação

Participação – 30% Relatório – 70%

Bibliografia

Cunha, A. & Nicault, C. (2024). La Communauté économique européenne et le Portugal: l’aide de pré-adhésion pour le secteur de la pêche. Relations internationales, 198(2), 73-84. https://doi.org/10.3917/ri.198.0073Dias, V. A., & Sebastião, D. (2025). Nota introdutória: o alargamento e o futuro da União Europeia. Relações Internacionais, 86, 007-013. https://doi.org/10.23906/ri2025.86a01Dias, V. A. (2023). Um ano de guerra na Ucrânia. Como chegámos aqui? Para onde estamos a ir?. Relações Internacionais, 77, 53-61. https://doi.org/10.23906/ri2023.77a06Sebastião, D. S. N. (2017). Partidos Socialistas ibéricos e a integração europeia: 1945-1993 [Tese de Doutoramento, Universidade de Coimbra]. Estudo Geral: Repositório Científico da UC. http://hdl.handle.net/10316/79655Trias de Bes, X. A. (2008). Las raíces cristianas de Europa. In C. G. da Silva (Coord.), História do sagrado e do profano (pp. 277-284). Edições Colibri.

Anexo(s)

Programa

Cronograma