Formador

Rodrigo Antolin da Cunha Ramalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Municipio de Torres Vedras

Enquadramento

Torres Vedras faz parte da Rede Territorial Portuguesa das Cidades Educadoras desde 2011, integra a Comissão de Coordenação desta rede desde 2015 e coordenada o Grupo de Trabalho Brincar na Cidade Educadora desde 2021. Neste âmbito e porque o brincar está de braço dado com a felicidade, a Conferência Torres Vedras Cidade Educadora de 2025 será uma oportunidade para os docentes e os não docentes do Concelho de Torres Vedras de conhecerem a cultura de Happy School.

Objetivos

Destacar a importância da felicidade e do bem-estar nas instituições educativas.

Conteúdos

• A importância das competências projetivas na Educação para a Felicidade; • Como podem as Escolas promover o bem-estar? • Caso prático de desenvolvimento de um Plano Estratégico Happy Schools numa Escola da Covilhã; • Condições e obstáculos para as Escolas felizes; • Transformar Escolas em comunidades de felicidade e de responsabilidade social; • Ferramentas de Psicologia Positiva para o bem-estar na Escola.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cartaz

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Daniel José de Carvalho Miranda

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O futebol é uma matéria curricular da disciplina de educação física inserida na área das atividades físicas e na subárea dos jogos desportivos coletivos. O futebol tem uma importância vital no desenvolvimento psicomotor dos alunos fomentando também a melhoria da aptidão física, aspeto essencial e com relação direta nos níveis de saúde. O facto de ser uma atividade coletiva desenvolve um conjunto de qualidades humanas, tais como a cooperação, a partilha, a tolerância e potencia a construção de relações pessoais e a gestão das emoções contribuindo para a aquisição de competências ao nível do desenvolvimento pessoal e do relacionamento interpessoal. Por razões culturais normalmente, o nível técnico evidenciado pelos rapazes é muito diferente do nível técnico evidenciado pelas raparigas, o que se traduz numa grande heterogeneidade entre os alunos da mesma turma. Esta situação dificulta a aplicação de estratégias que facilitem a evolução de uns e simultaneamente a motivação de outros, aspetos estes que são essenciais no processo de ensino e aprendizagem. Refletir acerca da implementação destas estratégias é o grande objetivo deste curso.

Objetivos

Atualizar conhecimentos científicos. Motivar os docentes para a implementação de estratégias do desenvolvimento da modalidade de futebol. Definir situações de ensino e aprendizagem em função do nível de prática. Definir estratégias adaptadas à especificidade dos alunos. Caracterizar os exercícios de prática em função da sua complexidade. Criar exercícios específicos para ultrapassar os problemas identificados. Construir um repositório de exercícios pedagógicos, por nível de prática. Construir um plano de aula, de acordo com a especificidade dos alunos e as características das instalações da escola.

Conteúdos

1- Regras do jogo; 2- Materiais e equipamentos a utilizar; 3- Principais ações técnicas e táticas; 3.1- Fases do jogo: 3.1.1- Processo ofensivo: Conceito, objetivos, vantagens e desvantagens e fases do ataque; 3.1.2- Processo defensivo: Conceito, objetivos, vantagens e desvantagens e fases da defesa; 3.2- Princípios do jogo: 3.2.1- Princípios gerais e específicos do ataque; 3.2.2- Princípios gerais e específicos da defesa; 3.2.3- Objetivo e importância dos princípios de jogo; 3.3- Fatores do jogo: 3.3.1- Fatores do processo ofensivo e do processo defensivo; 3.3.2- Principais ações individuais e coletivas; 3.4- Principais funções dos jogadores: 3.4.1- As missões táticas; 3.5- Métodos de jogo: 3.5.1- Características, objetivos e aspetos favoráveis e desfavoráveis dos métodos de jogo ofensivo; 3.5.2- Características, objetivos e aspetos favoráveis e desfavoráveis dos métodos de jogo defensivo; 4- A organização do processo de ensino e aprendizagem e a abordagem pedagógica da modalidade; 4.1- As invariantes estruturais do jogo de futebol; 4.2- A estruturação dos exercícios pedagógicos e didáticos; 4.3- O ritmo e a intensidade dos exercícios pedagógico e didáticos; 4.4- As progressões pedagógicas em função do nível de prática. 4.5- A importância dos recursos digitais no desenvolvimento dos níveis de prática.

Metodologias

Sessões teórico práticas. As sessões serão de índole prática mas, sempre, antecedidas de uma componente teórica de enquadramento da prática. As sessões terão uma dinâmica pro ativa envolvendo os formandos na reflexão, desenvolvimento e criação de exercícios e de estratégias pedagógicas.

Avaliação

Avaliação final dos formandos: a) Participação - 20% b) Trabalhos de grupo: 1- Construção de exercícios específicos em função do nível de prática - 30% 2- Criação e operacionalização de um plano de aula - 30% c) Relatório de reflexão crítica individual - 20% A classificação a atribuir será expressa na escala quantitativa de 1 a 10.

Bibliografia

Castelo, J. (1994): Futebol, Modelo Técnico-Tático do Jogo, Edições FMH, Lisboa.Conde, M. (1999): La Organización del Entranamiento para el desarrollo y la mejora de la técnica de desplazamiento, Cuadernos del Entrenador, Editorial Gymnos, Madrid.Pacheco, R. (2001): O Ensino do Futebol - Futebol de 7 um jogo de iniciação ao futebol de 11, Edição do autor, S. Mamede de Infesta.Mesquita, I (1997): Pedagogia do Treino - A formação em jogos desportivos coletivos, Livros Horizonte, LisboaQueiroz, C. (1986): Estrutura e Organização dos Exercícios de Treino em Futebol, Federação Portuguesa de Futebol, Lisboa.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Helena Montalegre Brígida

Marta Alexandra Gomes Miranda

Destinatários

Assistentes Operacionais dos Agrupamentos de Escolas do Concelho de Torres Vedras

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CFETVL

Enquadramento

A afirmação das novas tecnologias da informação e comunicação introduziu um novo paradigma educativo na escola atual. O livre acesso à informação colocou novas questões e desafios ao processo de ensino-aprendizagem, bem como a aquisição de novas competências literácicas. A biblioteca escolar adquiriu um novo estatuto no âmbito do apoio ao currículo, instituindo-se como centro de aprendizagem e capacitação nos domínios das literacias da leitura, da informação e dos media. Neste contexto configura-se de grande interesse a proposta desta ação de formação, como contributo para a atualização dos percursos profissionais dos Assistentes Operacionais, parceiros fundamentais no apoio ao bom funcionamento da Biblioteca Escolar e como resposta eficaz e adequada às necessidades da comunidade educativa.

Objetivos

1. Capacitar os assistentes operacionais no domínio das TIC, designadamente na utilização da plataforma Moodle, programas de edição de texto, imagem e vídeo, trabalho com folhas de cálculo e domínio aplicações utilizadas nas Bibliotecas Escolares para curadoria de conteúdos e difusão da infirmação. 2. Refletir sobre a Sociedade da Informação e a importância das redes. 3. Compreender a biblioteca como elemento funcional de desenvolvimento pedagógico incorporado nas estruturas da escola, na Rede de Bibliotecas Escolares e na Sociedade da Informação e do Conhecimento. 4. Identificar o papel, missão, função e objetivos das Bibliotecas Escolares no contexto educativo formal e não formal. 5. Dominar procedimentos de organização e gestão documental no âmbito da Biblioteca Escolar. 6. Reconhecer a importância dos serviços da Biblioteca Escolar no apoio ao currículo e capacitação dos alunos nas diferentes literacias, nomeadamente da leitura, da informação e dos media. 7. Conhecer normas e procedimentos de atendimento ao público favoráveis ao correto desempenhos das suas funções ao serviço das Bibliotecas Escolares.

Conteúdos

Plataforma Moodle: funcionalidades como plataforma de formação – 1h presencial + 1 h online assíncrona - Plataforma Moodle: funcionalidades no processo de produção e difusão da informação no âmbito da Biblioteca Escolar – 1 hora presencial + 1h online assíncrona - Programas de edição de texto, folhas de cálculo e criação de apresentações (Word, Excel e PowerPoint…) – 4h presenciais + 4h online assíncronas - Programas de edição de imagem e vídeo (Paint e Adobe Spark Video…) – 3h presenciais + 2h online assíncronas - Aplicações bibliotecas digitais e para curadoria de conteúdos (Calibre, Wakelet…) – 2h presenciais + 1h online assíncrona - Blogues e redes sociais: princípios base de funcionamento e publicação de notícias – 1h presencial + 1h online assíncrona - Cidadania digital: segurança, direitos de autor e proteção de dados – 3h presenciais

Metodologias

Realização de sessões teórico-práticas presenciais (mínimo de 50%) com apresentação dos conteúdos propostos e trabalhos individuais e/ou em grupo, sendo o tempo online síncrono ou assíncrono e destinado exclusivamente à realização de exercícios e trabalhos práticos. Demonstração do uso de programas, ferramentas e instrumentos ligados à gestão da Biblioteca Escolar seguidos de realização de exercícios práticos com os mesmos. Partilha de práticas relativas a procedimentos de organização e gestão da Biblioteca, reflexão e avaliação dessas práticas com o apontar de boas práticas em cada um dos domínios. Verificação das aprendizagens - oral e escrita - e observação da execução de um trabalho.

Avaliação

Regime de avaliação: Expressão final da avaliação (quantitativa / qualitativa): Qualitativa Quantitativa (0 a 20 valores) Excelente 18-20 Muito Bom 15-17 Bom 13-14 Regular 10-12 Insuficiente <10

Modelo

Ponderação: * Participação / avaliação contínua: 40% * Teste final + trabalhos: 60%

Bibliografia

PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: http://www.rbe.mec.pt/np4/396 .html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro Estratégico 2021-2027[Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Prioridades 20/21 escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/Prioridades.html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Gestão de coleções [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/file/1096/gestao_colecao.pdf

Anexo(s)

Programa da Ação de Formação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Artur Jorge Anastácio Fileno Santos

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

É irrefutável o potencial papel positivo das novas tecnologias no desenvolvimento da nossa sociedade e cultura. Contudo, por vezes, envereda-se pela utilização de ferramentas criadas originalmente para outras áreas, adaptando-as à área da Educação, mas cujos resultados consideramos muito limitados. Neste cenário a plataforma Moodle apresenta-se, na nossa opinião, como a melhor e mais versátil plataforma de apoio ao ensino e aprendizagem. Para além das atividades de partilha de ficheiros e de recursos entre professores e alunos, o Moodle permite a construção de atividades interativas que, ao serem corretamente implementadas, trazem para o processo de aprendizagem mais-valias inalcançáveis através de outras tecnologias e muito menos usando os métodos de ensino/aprendizagem tradicionais. A plataforma Moodle e as suas últimas versões, destaca-se, entre muitas outras, as melhorias efetuadas relativamente ao módulo de avaliação “Testes”, Trabalhos, e a novas funcionalidades como as “Atividades condicionais”, “Avaliação com rubricas”, “Monitorização”, “Tempo dedicado à disciplina” e inúmeras possibilidades de gamificação. É possível, através destas atividades e funcionalidades, melhorar o rendimento escolar dos nossos alunos, permitindo ao professor acompanhar a evolução das suas aprendizagens e consecução das aprendizagens que o Ministério da Educação propõe no PASEO. Esta melhoria advém da possibilidade de aumentar e diversificar os momentos de avaliação/verificação das aprendizagens de uma forma produtiva e que minimiza o esforço/investimento do professor, que poderá não só subsidiar melhores decisões na adoção de estratégias diferenciadas como ser ela própria uma estratégia.

Objetivos

• Proporcionar o desenvolvimento e a reflexão sobre as metodologias dos professores na sua atividade com alunos, através da utilização de plataformas ou Sistemas de Gestão de Aprendizagens; • Desenvolver competências na utilização do Moodle com os alunos em situação real, nas funcionalidades de avaliação. • Proporcionar a melhoria do desempenho dos professores e dos alunos, aumentando a eficácia e a eficiência das estratégias de avaliação.

Conteúdos

• Noções básicas sobre a estrutura da grelha de avaliação no Moodle. • Avaliação direta e avaliação com Rubricas. • Monitorização e controlo do desempenho dos alunos: “Conclusão das atividades”, “Tempo dedicado à disciplina”, Pauta do aluno e Pauta do professor. • Configuração de Atividades condicionais. • Seleção de perguntas de vários tipos. • Correção e melhoramento de itens de avaliação. • Configuração de testes no Moodle. • Estratégias para a implementação de testes no Moodle. • Análise dos resultados obtidos pelos alunos. • Gamificação.

Metodologias

As atividades a realizar serão desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências profissionais dos formandos. Os formandos serão convidados a gerir as suas disciplinas no Moodle e a configurar aí todos os elementos relativos à avaliação dos seus alunos. Passos metodológicos Fase I – Organização e planeamento da ação. - Avaliação de necessidades e interesses. - Debate dos objetivos da ação. - Documentação e materiais de apoio. Fase II – Conceitos e práticas – Elaboração de Recursos Educativos Digitais (RED), monitorização e controlo das atividades no Moodle. Fase III – Controlo e monitorização da avaliação dos alunos ao longo do ano. - Avaliação direta e avaliação com rubricas. - Grelhas de avaliação do professor e do aluno. Fase IV – Elaboração de itens de avaliação de vários tipos. - Correção e melhoramento de itens de avaliação. Configuração de testes no Moodle. Estratégias para a implementação de testes no Moodle. Análise dos resultados obtidos pelos alunos. Fase V – Avaliação dos formandos e da ação. Avaliação dos formandos.

Avaliação

A avaliação dos formandos incidirá em: ▪ Participação/Contributos: - Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) ▪ Trabalho de aplicação de conteúdos: - Conceção, desenvolvimento e avaliação de projetos curriculares, num trabalho de natureza inter ou transdisciplinaridade (qualidade dos materiais produzidos no âmbito dos projetos e evidências do trabalho desenvolvido, procedimentos de recolha de informação, entre outros). - Produção do relatório final, individual. Avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, com menção qualitativa de: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom - 6,5 a 7,9 valores; Regular - 5 a 6,4 valores; Insuficiente - 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

- [Barata, L.(2007). Fichas de Avaliação Integradas - Questões de Desenvolvimento & Questões Electrónicas: Utopia ou Realidade? em http://projectoescola.blogspot.pt/2007/03/fichas-de-avaliao-integradas-questes.html, consultado em Maio de 2012. - [Pinto, A. C. (2001).Factores relevantes na avaliação escolar por perguntas de escolha múltipla. Psicologia, Educação e Cultura, 5 (1), 23-44] em: http://www.fpce.up.pt/docentes/acpinto/artigos/15_pergunt_escolha_multipla.pdf, consultado em Junho de 2011.-Guião de Utilização de plataformas de aprendizagem em ambientes escolares: Orientações para a dinamização de áreas de trabalho com alunos. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/6214/1/Gui%C3%A3o%20de%20Utiliza%C3%A7%C3%A3o%20de%20plataformas.pdfOutros recursos: - Moodle.org

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Niki Paterianaki

Destinatários

Professores dos grupos 220, 300, 320, 330, 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 220, 300, 320, 330, 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 220, 300, 320, 330, 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A formação de docentes sobre interculturalidade e comunicação é fundamental por diversas razões, especialmente em um mundo cada vez mais globalizado e diversificado. 1. Promoção da inclusão e equidade; 2. Preparação para lidar com a diversidade; 3. Desenvolvimento de competências comunicativas; 4. Preparação para enfrentar desafios sociais e políticos; 5. Desenvolvimento de competências globais.

Objetivos

- Refletir sobre problemáticas que decorrem dos documentos reguladores, nomeadamente do Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas do Conselho da Europa no que respeita à competência plurilingue e pluricultural; - Elaborar documentos quer de reflexão quer de índole prática sobre opções curriculares em Portugal; - Desenvolver uma consciência profissional em relação a espaços de atuação que favoreçam a comunicação intercultural, a competência comunicativa intercultural (CCI) e a educação para a cidadania global; -Analisar criticamente os documentos reguladores e a bibliografia de especialidade de modo a gerir adequadamente as estratégias de promoção da competência comunicativa intercultural (CCI) e a educação para a cidadania global; - Utilizar conhecimentos para desenvolver estratégias de mediação adequadas, tendo em vista a promoção destas competências; - Elaborar exercícios de acordo com as especificidades comunicativas e contextuais de ambientes de aprendizagem diversificados; - Propor conteúdos que possam fazer parte de um programa de ensino/aprendizagem que vise a promoção das competências em referência.

Conteúdos

Este curso encontra-se organizado nas seguintes unidades temáticas: 1. Conceitos fundamentais e novas perspetivas nas línguas 2. Competência comunicativa intercultural, competências de mediação e cidadania global. 3. Didática das línguas-culturas

Metodologias

O método de aprendizagem utilizado combina o estudo individual com o trabalho colaborativo. Os formandos devem fazer leitura individual e trabalho de pesquisa e a refletir criticamente sobre os materiais e recursos do curso. O trabalho colaborativo e prático é realizado nas sessões em que se espera que os formandos participem ativamente, expressando comentários, opiniões, reflexões e conclusões, discutindo questões ou tópicos específicos e apresentando e discutindo o seu próprio trabalho e o dos seus colegas.

Avaliação

• A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. • A avaliação do/a formando/a prossupõe o seguinte: - a presença em, pelo menos, 2/3 do total de horas de formação; - a participação nas sessões de formação; - a produção individual de um relatório de reflexão crítica.

Bibliografia

Byram, M., Irina Golubeva, Han Hui and Manuela Wagner, 2017, From Principles to Practice in Education for Intercultural Citizenship, Bristol / Bufalo / Toronto: Multilingual Matters.Byram, M., B. Gribkova e H-Starkey, 2002, Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching, Strasbourg: Council of Europe Publishing – European Centre of Modern Languages in: Texto.Byram, Michael, 2008, From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship, Clevedon / New York / Ontario: Multilingual Matters.Von Münchow, Patricia, 2012,Zarate, G. e A. Gohard-Radenkovic (eds.), 2004, La reconnaissance des compétences interculturelles : de la grille à la carte, Paris: DidierFLE.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

António José Meneses Aires Nogueira

Destinatários

Professores bibliotecários, membros das equipas da Biblioteca, professores dos ensinos básico e secundário e professores de educação especial.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL, Super Searchers, RBE

Enquadramento

Dinamização de sessões de formação para professores bibliotecários (ACD*) disponibilizando metodologias e ferramentas para dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online proficiente. Dinamização de subsequentes oficinas formativas pelos professores bibliotecários para alunos e/ou docentes.

Objetivos

Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: ○ Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; ○ Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; ○ Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; ○ Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade

Conteúdos

● Avaliar competências de pesquisa atuais ○ Verificar a reivindicação de imagens e vídeos ○ Rastrear o contexto de uma reivindicação ● Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados ○ Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google ○ Aperfeiçoar uma pesquisa ● 4 passos simples para melhorar a literacia de informação ○ Aprender quando parar e pensar de forma crítica ○ Aprender a investigar a fonte ○ Saber encontrar a melhor cobertura ○ Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia ● Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática ○ Experienciar a IA na Pesquisa ○ Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza ○ Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa ○ Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA ○ Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa ● Pesquisa Segura do Google ○ Saber como funciona a Pesquisa Segura ○ Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura ○ Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos ○ Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes ○ Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) ● Fazer mais com a Pesquisa do Google

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

Facilitadores da ACD: Tito de Morais, Cristiane Miranda

Cronograma

INSCREVER-ME