Apresentação

A promoção do bem-estar e da saúde mental em contexto escolar constitui atualmente uma prioridade estratégica das políticas educativas, com impacto direto na qualidade das aprendizagens, no clima escolar e na eficácia organizacional. A evidência científica demonstra que o desenvolvimento de competências socioemocionais está associado à melhoria do desempenho académico, à redução de comportamentos de risco e ao reforço da inclusão e equidade educativa. Contudo, a transposição destes referenciais para práticas concretas e sustentadas continua a revelar fragilidades ao nível da operacionalização, monitorização e avaliação de impacto. Neste contexto, torna-se necessário capacitar os profissionais com responsabilidades na organização pedagógica para uma abordagem estruturada, sistémica e intencional, que integre o bem-estar e o desenvolvimento socioemocional nas dinâmicas escolares, não como dimensão acessória, mas como componente central do processo educativo.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

*Analisar criticamente os referenciais conceptuais de bem-estar, saúde mental e desenvolvimento socioemocional *Identificar variáveis organizacionais e pedagógicas que influenciam o clima e o funcionamento escolar *Operacionalizar estratégias de promoção do bem-estar em contexto educativo *Integrar competências socioemocionais nas práticas pedagógicas e organizacionais *Desenvolver mecanismos de monitorização e avaliação de impacto *Sustentar práticas baseadas em evidência *Promover coerência entre políticas, práticas e resultados educativos *Produzir instrumentos aplicáveis ao contexto profissional.

Conteúdos

Módulo 1 — Enquadramento conceptual e normativo (2,5h)  Modelos teóricos de bem-estar e saúde mental  Desenvolvimento socioemocional: referenciais internacionais (SEL)  Enquadramento nas políticas educativas nacionais  Relação com sucesso educativo e equidade Módulo 2 — Diagnóstico e análise do contexto (5h)  Indicadores de bem-estar e saúde mental em contexto escolar  Instrumentos de diagnóstico organizacional  Identificação de fatores de risco e proteção  Análise do clima escolar e dinâmicas relacionais Módulo 3 — Desenvolvimento socioemocional: operacionalização (5h)  Competências-chave (autorregulação, empatia, tomada de decisão)  Integração curricular e transversalidade  Articulação com práticas pedagógicas  Programas e modelos de intervenção Módulo 4 — Estratégias de promoção e intervenção (7,5h)  Planeamento de ações estruturadas  Estratégias universais, seletivas e indicadas  Promoção de ambientes seguros e positivos  Gestão de situações de risco emocional  Articulação com serviços especializados Módulo 5 — Monitorização, avaliação e sustentabilidade (5h)  Definição de indicadores de impacto  Construção de instrumentos de avaliação  Monitorização de práticas e resultados  Ajustamento e melhoria continua  Sustentabilidade e integração no projeto educativo.

Metodologias

Metodologia ativa, reflexiva e orientada para a transferência para a prática:  Exposição teórica com problematização  Análise de evidência cientifica e documentos orientadores  Estudo de casos organizacionais  Trabalho colaborativo orientado para produção de instrumentos  Construção de planos de ação contextualizados  Reflexão crítica sustentada.

Avaliação

A avaliação assume caráter continuo, formativo e orientado para a aplicabilidade:  Participação fundamentada nas atividades  Produção de materiais ao longo da ação  Trabalho final individual ou em pequeno grupo: o Plano estruturado de promoção do bem-estar e desenvolvimento socioemocional o Definição de indicadores e instrumentos de monitorização o Estratégia de implementação no contexto profissional o Reflexão crítica fundamentada Critérios: Rigor conceptual  Coerência interna e alinhamento estratégico  Exequibilidade e sustentabilidade  Integração de evidência cientifica  Potencial de impacto no contexto educativo

Bibliografia

Martin Seligman (2011). Flourish. Free Press.Joseph Durlak et al. (2011). The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning. Child Development.CASEL (2020). Core SEL Competencies Framework.Mark Greenberg (2017). Social and Emotional Learning as a Public Health Approach.AAVV (2023). Desenvolvimento e práticas de ensino, Banco Mundial.

Formador

Sandra Paulos

Cronograma